Gasthof Glöckner
Ischgl
6562 Ischgl
UE 4, Wintersemester 2022/23
Plattform Elementarpädagogik St. Pölten: Bildungsräume gestalten und ko-konstruktive Lernwege ermöglichen
LV-Nummer
7410000018
- Ausgangslage für jede didaktische Planung sind die Fragen der Kinder. Was muss dann geplant werden?
- Beobachtung nicht als Selbstzweck, sondern als Ausgangspunkt für didaktische Planung.
- Wie viel Planung braucht die Bildungsarbeit und welche professionelle Haltung unterstützt diese. Forschender Habitus der Pädagog*innen in den Blick nehmen.
- Welche Beobachtungsverfahren unterstützen das Kennenlernen der Kinder.
- Zeitliche und personelle Planung von Beobachtung und Reflexion.
- Was plant jede Fachkraft für sich und was planen Fachkräfte im Team? Bildungsangebote/impulse, Raumgestaltung, Projekte, etc.
- Leitfäden für Planung (kurzfristig versus langfristig)
- Beobachtung nicht als Selbstzweck, sondern als Ausgangspunkt für didaktische Planung.
- Wie viel Planung braucht die Bildungsarbeit und welche professionelle Haltung unterstützt diese. Forschender Habitus der Pädagog*innen in den Blick nehmen.
- Welche Beobachtungsverfahren unterstützen das Kennenlernen der Kinder.
- Zeitliche und personelle Planung von Beobachtung und Reflexion.
- Was plant jede Fachkraft für sich und was planen Fachkräfte im Team? Bildungsangebote/impulse, Raumgestaltung, Projekte, etc.
- Leitfäden für Planung (kurzfristig versus langfristig)
- Stärken-orientierte Planung kennen und verstehen lernen
- Ausgangspunkt sind die Themen der Kinder
- Kenntnisse aller Planungsinhalte (Situationsanalyse, Jahresplanung, Beobachtunsverfahren, Planen konkreter Bildungsimpulse)
- Erkenntnis, dass Flexibilität kein Widerspruch ist für eine professionelle Planung der Bildungsarbeit darstellt
- Reflexion als professionelles Tool für pädagogisches Handeln verstehen
- Offenheit für Bildungsprozesse der Kinder erhalten und trotzdem besser gesagt gerade deswegen professionell planen
- Ausgangspunkt sind die Themen der Kinder
- Kenntnisse aller Planungsinhalte (Situationsanalyse, Jahresplanung, Beobachtunsverfahren, Planen konkreter Bildungsimpulse)
- Erkenntnis, dass Flexibilität kein Widerspruch ist für eine professionelle Planung der Bildungsarbeit darstellt
- Reflexion als professionelles Tool für pädagogisches Handeln verstehen
- Offenheit für Bildungsprozesse der Kinder erhalten und trotzdem besser gesagt gerade deswegen professionell planen
| Teilnahmekriterien | Pädagog*innen im Bereich VS und Elementarpädagogik |
|---|---|
| Empfohlene Fachliteratur |
|
| Zielgruppen | Elementarpädagog/inn/en, Pädagog/inn/en |
|---|---|
| Inhaltliche Hauptkategorien | Pädagogisch überfachlich |
| Schularten | Kindergarten, Volksschule |
| Pädagogisch überfachliche Inhalte | Didaktik und Methodik |
| Organisationsformen | Einteilige Lehrveranstaltung |
TIPP
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Schulentwicklung
Die KPH Wien/Krems ist Partnerin aller Schulen in der pädagogischen und organisatorischen Weiterentwicklung.
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SCHILF/SCHÜLF
Wir begleiten Sie gerne bei der Konzeption, Organisation und Durchführung von einer SCHILF oder SCHÜLF.
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